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          中学是前所未有的智慧和个人膨胀的时间。

          随着旨在促进独立的课程,学生参与实践学习结合一个鼓励好奇心,坚韧不拔,开放的态度,同情和精度和准确性进行通信的能力。新的学术挑战,并为机遇的基础上推进学校课程。

          中学课程

          课程概述

          7级

          学者

          sunbet注册7年级学生全部采取以下六个科目,其说明详细ESTA指南的“学者”部分:

          • 英国7
          • 史7
          • 科学7 
          • 西班牙语或法语或中文中国
          • 数学
          • 生活技能

          学生在数学和语言课程根据自己的知识需求和可用的课程之间的最佳匹配放置。所有七年级的数学课程,让学生发展到数学在上学校的最高水平。

          艺术

          在等级7和8级中学的学生都sunbet注册都必须参加至少...

          • 2个学期的视觉艺术课程。选项包括工作室艺术,陶瓷,摄影,混合媒体。
          • 演技一个学期
          •  一年合唱乐团 要么 音乐组成的三个月/升值
          •  干产品的一个三月期(包括机器人,电子实验室,或编码) 要么 讨论一个三个月


          竞技 和户外教育

          sunbet注册所有七年级学生必须采取PE要么或者注册一个运动每三个月。参加七年级蓟马所有两个室外教育学生。

          8级

          学者

          sunbet注册8年级学生全部采取以下六个科目,其说明详细ESTA指南的“学者”部分:

          • 英语8
          • 历史8
          • 科学 8: Physics, Chemistry & Biology 1
          • 西班牙语或法语或中文中国
          • 数学
          • 生活技能

          学生在数学和语言课程根据自己的知识需求和可用的课程之间的最佳匹配放置。  

          艺术

          在等级7和8级中学的学生都sunbet注册都必须参加至少...

          • 2个学期的视觉艺术课程。选项包括工作室艺术,陶瓷,摄影,混合媒体,和/或雕塑和设计。
          • 无论是一年乐团 要么 音乐组成的三个月
          • one trimester of Public Speaking & Debate 和 演技一个学期

          竞技 和户外教育

          sunbet注册所有八年级学生必须采取PE要么或者注册一个运动每三个月。参加八年级蓟马所有两个室外教育学生。

          课程介绍

          英语

          阅读和写作技巧磨练作为考查学生喜欢诗歌和小说的主要作品 杀死一只知更鸟蝇王。 他们学会了注释实际上,考察文学技巧和工作,重要的语法概念和词汇从文献如建有说服力的论据写画。 

          随着英语和世界历史的融合,培养学生分析通过讲故事的文化不同的文明和社区。学生介绍历史查询和方法,包括批判性思维,阅读,写作,研究和公共演讲的最好的技能。提供创意项目激发学生的想象力,而把他们的研究,写作和演讲技能付诸实践。香料框架 - 社会,政治,思想,文化和经济方面 - 是用来评价当代社会与美索不达米亚,埃及,希腊和罗马的古代文化的关系。学生通过不同的镜头和如何对现有的专题林语堂文化随着时间的推移探索世界的各个地区。 

          英语7:文明和公民意识

          英语7名学生介绍基本的学习习惯,文学观念,阅读和写作技能,设置他们在中学上学校的成功,和超越。发展强大的技能,通过文明的五大主题本课程:基础;政治结构和权力;参与和公民;改革和变革;和扩张和衰退。这些痕迹通过小说和非小说文本的仔细检查过程中Inglés的主题,而历史课以古希腊和罗马探索它们,绘图到美国的事件明确的连接历史和选择非西方社会。

          两个学期到位显著强调英语的阅读和写作过程中,语法规范基础和相关词汇。

          英语8:接触与全球化

          英语8保持一个人文学科在构建技能和探索世界公民的主题办法。在八年级学生探路不同的文化吃进接触,并通过下列主题在一个日益相互联系的世界展开:地方,文化和信仰;转变思想观念和遭遇。在英语类文献中继续审查横跨多个流派这些主题。在历史上,课程探讨一些伟大的和多样化的非西方和西方文化在此期间约750至公元前近代初期,跟踪世界主要宗教,变革思路,在技术重点发展的发展,以及争议持续的接触欧亚非大陆和美洲的性质之间。有显著独立事业八年级结束时,遇​​到项目,让学生探索挑战接触所构成的机遇和文化。技能发展仍然是一个主要焦点为英语两个学期强调的强大的阅读和写作能力,重点语法概念,词汇和相关词的发展。

          数学

          该方案旨在数学sunbet注册建立批判性和创造性的思想家,他们能够运用数学解决各种问题发生在他们周围的世界。该方案的余额通过程序的流畅性,概念性的理解和解决问题的能力,学生用多种策略,技术和工具,以便精确他们的理由和转让的学习传达给新情况。随着技术的不断进步影响学生需要对未来的数学中,sunbet注册数学系致力于在学生灌输分析从能力的定量信息和模式,通过具有挑战性的问题,以持之以恒的勇气,并最终得出结论并有能力做出明智的决策。sunbet注册数学学生协作和批判他人的推理,欣赏多角度的意义,并准备适应并在不断变化的世界里茁壮成长。 

          中学数学课程,培养学生成为他们发展到数学在上学校的最高水平,包括预代数,预代数B,代数1A,代数1个1荣誉代数。

          代数前一

          先决条件: 第六届数学完成

          谁该课程是专为: 所有七年级学生

          预代数封面上的所有的成功代数,我需要的主题。有较强的重视基本技能,以及对数学概念的透彻理解。的大量时间都花在工作的理解数字和数学逻辑的基本知识。研究主题包括操作顺序,解方程,指数,百分比,比率和比例,线性图形和几何图形。还解决问题是一个关键技能那是当然纵观强调。该说明7年级学生在预代数的资格可以在任何的8年级的数学课程。

          代数前B

          先决条件: 在学校sunbet注册在6年级的数学学习目标平均高, 定量推理和数学测验ERB,七年级水平考试的能力,解决问题在抽象的层面和传送学习新的形势,以及强大的工作习惯和组织编写的技巧。

          谁该课程是专为: 七年级的学生准备在快节奏与过去的话题有点抽象审查工作。

          在预代数类通常的主题包含在深度以及额外的主题包括在几何方程组的应用中,编码和电子表格,平方根简化,单元取消和。有被放置在解决问题的重点。用公式来解决文字问题的解决是教随着方程一个和两个变量。另外,类是预先几何课上,学生学习它随着勾股定理,距离并制定特殊直角三角形基本的几何关系。

          代数1A

          先决条件: Ç - 在预代数。学生不太符合世界卫生组织WHO的ESTA标准,但强烈地感到这将是最好的,他们放在这个类可能参加分班考试。 (注:学生获得小于C-WHO预代数世界卫生组织和不通过分班考试重新考试应预先代数。)

          谁该课程是专为: 八年级学生

          代数1A是设计奠定代数坚实的基础两年序列的第一道菜。序列的速度被调节到最大的学生不断的了解。同时也有许多技巧,定义和概念将被覆盖,对解决问题和数学阅读文本的同时更加重视。通过专注于基本技能代数开始的课程,并随着时间的推移将重点转移到解决非常规问题。除了开发强有力的解决问题者,该课程的其他目标是技术技能,以及提高阅读寄养独立的学习者。全年在第一代数盖盖在一个标准的代数一门课程的材料的大约一半。

          代数1

          先决条件:C-在预代数预代数或B B。学生不太符合WHO标准,但谁是这些强烈的感觉到会是最好的,他们放在这个类可能参加分班考试。

          谁该课程是专为: 8日和9年级学生

          在这个过程中,学生探索传统的代数的概念,并形成未来的数学课程打下坚实的基础。沉重的重点是代数放置应用概念。学生:简化代数表达式,并评估和操作上的多项式;线性和二次方程式曲线图。求解线性,绝对值,理性的,激进的等式和不等式;解方程和不等式的系统;深入探讨二次方程及其应用;调查功能,比例,指数和自由基。

          代数1个荣誉

          先决条件: B + b在预代数,或者在预代数BOTH学期与教师推荐。学生不太符合世界卫生组织WHO的ESTA标准,但强烈地感到这将是最好的,他们放在这个类可能参加分班考试。

          谁该课程是专为: 强大的和积极进取的8年级学生

          代数1和代数1个荣誉的总含量是相同的,除了一些应用。在课程的荣誉,深度和严谨的增加,以及更深入的了解的预期。在这个过程中需要的学生成功的以下内容:热情的数学难题,强大的工作和学习的态度,增长的心态,在他们的时间表掌握具有挑战性的主题,扎实的阅读技巧,卓越和预代数技能。

          科学

          多学科的方法,以重点课题连接在生命和物理科学。天然实验室杠杆学生在峡谷生态系统发现,而在化学,物理,生物,天文核心科学概念整合扩大sunbet注册他们的技能剧目。定量和解决问题的能力是通过各种实践,探究式和协作学习的机会激化。 

          综合生命科学

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 所有七年级学生

          七年级科学课程教学生如何思考,交流,并导致像科学家一样。学生花一年做实际科学和看到的影响可能会对世界他们的努力。

          七年级学生可以预期的配合,实践科学学科中浸泡几个,治疗包括生物,物理,化学和工程。 ESTA探究式课程使用技术进出教室,经常注意到Chadwick的优势“峡谷实验室”,并加强21世纪技能。

          课程五大主题使用(模型和模式,因果,系统和组织,结构和功能,能量和物质)和sunbet注册的核心竞争力,通过对自然世界的探索,引导青年科学家。学生的启发,以更好地了解人类如何互动与周围的环境,并有权认为社会如何改善未来增加世代。

          PCB 1(物理化学,生物1) - 专注于物理科学

          先决条件: 整合生命科学7
          谁该课程是专为: 所有八年级学生

          八年级的科学整合了化学,物理学,生物学,天文学和地球科学的重要概念。它的目标是跨学科的,这些各种科学的核心概念整合,努力向学生介绍一个连贯的传统议题顺序连接。 

          该课程的动手,多学科的方法,旨在提高的主要的科学概念,数量增长和解决问题的能力,以及学生的兴趣在科学促进学生的理解。该课程是探究式,并允许各种协作学习的机会。

          PCB1使用棕榈油集中在物理科学教材和其他材料。它的目的是达到和超过八年级科学加利福尼亚州的教育标准。

          全球语言

          学生发展西班牙语,法语和普通话会话中国技能,学习有效地倾听,询问澄清的问题,请阅读作准文本和acerca书面和口头形式的沟通都他们。他们还学会理解语言的文化背景和行为适当地在它。

          西班牙语精读

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 上学校的学生很少或没有该语言的背景。

          在第一学期,学生学习基本的语法和词汇,同时发展提出他们的阅读,写作,演讲,并了解西班牙的能力。在第二学期,规范越多,他们学会在现在和过去的紧张,和其他语法结构不规则动词让所有富有创意的表达,在西班牙语。到今年年底,学生可以提出和回答问题,谈论自己和自己的利益,倾听和理解执导短对话或对话,阅读的事实,并回答基于读数的事实问题。学生将在讲话活动,协同角色扮演等活动,项目,演示文稿和短读数参与。此外,学生将学习到文化的多样性存在在众多西班牙语国家。西班牙将与口语课堂教学过程中的活动。

          西班牙1A

          先决条件: 没有 
          谁该课程是专为: 中学生

          在第一个西班牙学生学习现在时态的词汇和语法,同时发展他们的阅读,写作,演讲,并了解西班牙的能力。参加学生讲活动,协同角色扮演等活动,项目,演示和短读数。此外,学生学习文化多样性存在在众多西班牙语国家。在西班牙语课堂教学和活动中发言。

          西班牙1B

          先决条件C-(全年平均水平的70%)在第一的西班牙或西班牙语密集
          谁该课程是专为初中和高中部的学生在语言中的一些背景。

          本课程的主要目标是发展的沟通技巧在西班牙语。在西班牙学生1B学习基本的语法和词汇,同时发展他们的阅读能力,写,听,讲。参加学生讲活动,协同角色扮演等活动,项目,演示文稿和阅读短篇小说。此外,学生学习文化多样性存在在众多西班牙语国家。在西班牙语课堂教学和活动中发言。

          西班牙2

          先决条件C-(全年平均水平的70%)在西班牙语1b或A-(全年平均水平的90%)在西班牙语密集的(有工作在今年夏天完成)
          谁该课程是专为上学校的学生。

          西班牙2强调口语表达和写作手段构筑强的词汇和目标语言的熟练程度更大。进行类几乎只在西班牙。学生们做口头发言和采访,写三四个段落的创作。此外,学生阅读短篇故事,文章和一本小说。特别注意的是支付给听力技能的发展,一些方面的文化中内置了介绍了语言的,也有。

          西班牙3

          先决条件:在西班牙2个或2荣誉C-(全年平均为70%)

          谁该课程是专为:10日,第11和12年级学生

          本课程的主要目标是发展强大的沟通能力和更大的熟练掌握西班牙语。在西班牙的3名学生学习词汇和语法更深入,同时发展他们的阅读能力,写,听,讲。参加学生讲活动,协同角色扮演等活动,项目,演示文稿和阅读短篇小说。此外,学生学习文化多样性存在在众多西班牙语国家。在西班牙唯一的口语教学和课堂活动。

          西班牙3个荣誉

          先决条件:A-(全年平均为90%),西班牙2与4的努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试八月平均,如果是在1 %截止级。

          谁该课程是专为:西班牙强,积极进取的学生在第10,第11和12年级

          本课程的主要目标是发展强大的沟通技巧和熟练掌握西班牙语。西班牙3个荣誉学生在语法和更深入和以更快的步伐,因为他们发展自己的读,写,听,讲能力,词汇学习。类的重点是沟通,以学生为中心的方法。学生参加许多活动来讲,协同角色扮演等活动,项目,演示文稿和阅读短篇小说。此外,学生学习文化多样性存在在众多西班牙语国家。在西班牙唯一的口语教学和课堂活动。这当然是更加苛刻的西班牙比3。

          西班牙4

          先决条件:在西班牙的3个或3荣誉C-(全年平均为70%)
          谁该课程是专为:在等级10到12个学生

          4继续西班牙语学生在学习词汇和语法更深入。完全在西班牙进行的,该课程强调口语,听力,阅读,写作四个核心技能。主要目标是进一步提高学生的理解能力口头和书面西班牙语,以及能够通过更有效地沟通口语和写作。通过各种读物和当代西班牙电影,以及研究项目和语法复习中,学生有机会来讨论,辩论和交互使用目标语言上各种各样的相关主题,包括时事,民用西班牙战争和专政时期,和音乐。

          西班牙4个荣誉

          先决条件: B +(全年平均水平的87%)在西班牙语3H或(全年平均水平的93%)在西班牙语3,用4努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班测试,如果月平均距离截止品位的1%。
          谁该课程是专为: 强大的和积极进取的学生在等级10〜12

          西班牙4个荣誉是一种先进的课程,旨在提高学生的理解能力和生产口语和书面西班牙语。这当然是建立在西班牙语语法1,2,和3小时的基础,同时继续发展听,说,读,写能力。学生通过讨论,进一步完善语言技能,配对活动和演示文稿,并通过与短篇小说,文章,本地资源和真材实料,来自西班牙的相互作用。通信的所有三种模式(人际交往,解释和表象)被强调。

          AP西班牙语

          先决条件:A-(全年平均水平的90%)在西班牙语3个荣誉或b +(全年平均水平的87%)在西班牙语4个荣誉,与4.努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或者她可以要求参加分班考试八月平均,如果是在截止品位的1%。
          谁该课程是专为:强上进的学生在11年级和12

          ESTA大学水平的课程强调主动沟通语言的使用,有助于培养学生的口语理解西班牙在各种情况下的能力。培养学生的词汇西班牙语足以阅读报纸和杂志文章,文学作品和其他非技术性著作没有对字典的依赖。他们还学会表达自己,连贯与书面语和口语西班牙语既合理流畅。根据需要,为了实现这些目标语法进行审查。六大主题驱动类的内容:全球挑战,科学与技术,当代生活,个人和公共的身份,家庭和社区,美和审美。

          高级西班牙语交谈

          先决条件:B +(全年平均的87%)在西班牙语4或B(全年平均为83%)在西班牙语4个荣誉

          谁该课程是专为:12年级学生
           

          本课程的目标是发展和时事和日常生活的语境细化学生的会话能力。学生探索不同的主题:如卫生,艺术,城市规划,技术,以及如何让世界变得更美好。通过这些主题的学习,学生有机会来认识和应对彻底的伦理困境,以开发诚信面对不公,以及接受和尊重不同的观点。也有学生机会表达他们的观点作为习惯用语点和他们了解其他文体设备,让他们使用的语言,创造性地。

          -AP后的西班牙研讨会

          先决条件:C-(全年平均为70%)的AP西班牙语和文化,为4的努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班测试,如果八月在平均值为截止品位的1%。

          谁该课程是专为:已完成AP西班牙语言和文化的12年级学生

          本课程通过西班牙和拉丁美洲的一些作者和电影的研究有助于学生使用和细化会话技能。学生探索西班牙和拉丁美洲历史社会和政治问题达至近代。短篇小说,戏剧,诗歌和电影提供了课堂讨论,演讲和写作的基础。通过全面接触文学作品和电影,学生有充足的他们机遇,扩大知识视野和制定文化异同知识,尊重和赞赏。在研究的作家当然包括蒂索·代·莫利纳,塞万提斯,费德里科·加西亚·洛尔卡,米格尔·德·乌纳穆诺,马奎斯,胡安·鲁尔福,博尔赫斯,卡洛斯·富恩特斯,伊莎贝尔·阿连德,巴勃罗·聂鲁达和劳拉·埃斯基韦尔,等等。进行的过程完全是在西班牙。

          法语精读

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 高年级学生在语言很少或没有背景

          培养学生听,说,读,并在低应力,动态的课堂写作技巧法语。进行教训是几乎完全法语。它们包括在其他学科不同的法语国家文化的讨论,以及学生对自己文化的讨论和经验。该课程鼓励学生说,可能是在家里法语,英语和其他语言之间进行比较。

          法国1A

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 中学生

          在法国1A,学生都涉及到语言的问候,消遣,喜好,天气,食物和饮料,在学校和在城市地区,家庭成员,人物介绍和职业介绍等功能。他们开始收购他们的口头表达和书面建立坚实的基础所需的高频词汇。还学生以介绍法语世界的文化多样性,特别强调巴黎,法国的学校系统,与非洲法语国家地区。

          法国1B

          先决条件:C-(全年平均水平的70%)在第一或法国人法国密集
          谁该课程是专为:初中和高中部的学生。

          专为学生谁已经完成了第一个法语或法语的,法国1B在七年级得知这个结构基础是建立,任何继续发展学生的阅读,写作和会话能力。普通学生学习更多,不规则动词的过去式,在不久的将来,和其他语法结构使他们能够创造性地表达自己的那法语。学生继续被暴露在法国和法语国家文化。类是法语日益传导。

          法国2

          先决条件:C-(全年平均为70%),法国1b或A-(全年平均为90%),法语强化(与工作在今年夏天完成)
          谁该课程是专为9 - 12年级的学生。

          法国2继续语法,并提供各种活动的研究:如角色扮演和模拟,以帮助学生申请新的表现形式和结构的真实情况。引入了新的学生都是过去时态的形式,直接和间接宾语代词,使用将来时态,条件和虚拟语气模式,否定表达,更专业的专题词汇。学生学会欣赏目标文化包括诗歌,电影,阅读和文化结合这两种新的文化已经学习和语言元素更深入。这主要课程用法语进行。

          法国3

          先决条件:在法国2 C-(全年平均为70%)
          谁该课程是专为:10 - 12年级的学生。

          这当然是建立在法国2吸取了结构基础的不断发展和学生的阅读,写作和会话能力。普通学生学习更多,不规则动词,不完善(过去式),以及其他语法结构使他们能够创造性地表达自己的那法语。学生继续被暴露在法国和法语国家文化。类是在法国进行。

          法国3个荣誉

          先决条件:A-(全年平均为90%),法国2与4的努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试八月平均,如果是在1 %截止级。
          谁该课程是专为:强上进10日 - 12年级学生

          在法国3个荣誉,学生建立并细化与之前习得的语法结构,同时学习新词汇在各种各样的题目的用法语沟通。本课程强调语言的各个方面:听,说,读,写和文化。进行这项课程是法语独占。

          法国4

          先决条件:在法国的3个或3荣誉C-(全年平均为70%)
          谁该课程是专为:10日,11日,和12年级的学生

          法国的课程开发的词汇和语法4在研究全球性问题的情况下。最初,课程探索法国及其历史古迹和人物的区域差异,然后转移到殖民历史,并在安的列斯群岛电流保护措施的研究。然后主题,以扩大全球社交网络的问题:比如,交通,教育,移民和就业。分配的目的是触发比较讲法语的学生自己和社会之间的文化。

          法国4个荣誉

          先决条件:B +(全年平均水平的87%)在法国3法国3H或(全年平均为93%),与4.努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以请求采取放置测试八月如果平均是在截止级的1%。
          谁该课程是专为:强上进月10日,11日,和12年级的学生

          法国4课程开发的在研究全球问题等方面的词汇和语法的荣誉。最初,课程探索法国及其历史古迹和人物的区域差异,然后转移到殖民历史,并在安的列斯群岛电流保护措施的研究。然后主题,以扩大全球社交网络的问题:比如,交通,教育,移民和就业。分配的目的是触发比较讲法语的学生自己和社会之间的文化。超过这个需求当然更复杂的资源,并使用更复杂的通信不会法语4。

          新华社电法国语言和文化

          先决条件B +(全年平均为87%),法国4个荣誉随着4.努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试在八月,如果平均是在1%以内的截止品位。
          谁该课程是专为强上进11-12日年级学生

          ESTA大学水平的课程强调主动沟通语言的使用,有助于培养学生的口语理解法国在各种情况下的能力。培养学生的法语词汇足以阅读报纸和杂志文章,文学作品和其他非技术性著作没有对字典的依赖。同时学生学会表达自己,连贯与流畅合理的书面和口头两种法语。中级和高级的语法结构进行了全面审查,包括在课程。

          6个大主题驱动类的内容:全球挑战,科学与技术,当代生活,个人和公共的身份,家庭和社区,与美和审美。文章,音频或视听新闻片段,短片,文学摘录,电影和歌曲:主题是通过各种材料的探索。

          法国5

          先决条件:在法国4或A.P. C-(全年平均为70%)法语
          谁该课程是专为:12年级学生

          本课程提供了使用一个系列电影的法国人中间结构的彻底和全面的检讨。在电影中阐述的主题也让学生建立语言能力在有意义的情境。

          另外,当然学生介绍典型的法国诗人和作家,以及法国文化的图标。正宗的影音文件是用来提高学生理解当代法语世界的。本课程的目的是让学生更加流畅性和准确性有一个法语和送他们到世界全功能的讲法语的人。

          5个法国荣誉

          先决条件:B-(全年平均为81%),法国4个荣誉,或A-(全年平均为90%),法语4个,4努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试八月平均,如果是在截止品位的1%。
          谁该课程是专为:强和积极进取的12年级学生

          法国电影有内在的联系,以法国的历史和文化认同。在此过程中先进文化课,学生们发现通过其当代法国电影文化。通过观看通过广泛董事国产片,还有学生掌握分析技巧,以便更好地考察电影的手法和欣赏电影的美学。在课堂上讨论的主要议题有:家庭,教育,移民和欧盟。通过书面分析电影,学生在法语写作能力。

          精读汉语中国

          先决条件:无新的第9年级学生;在对中学生的建议。
          谁该课程是专为: 新的9年级学生和初中学生推荐

          在初中国的水平,培养学生的文化背景下其基本的沟通技巧。他们倾听和社会结构的对话,练习写字基本特征作出反应,并学习他们的起源。还学生学习基本的语法结构和句型简单地写句子和段落简短。在第二学期,学生学习使用的短语来增加他们在m和arin.日ey沟通能力有效地参与学校相关的话题和互动与同行对话。文化知识与每个话题间隔适当的引入,丰富学生的了解中国文化。

          首届中国柑橘

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 七年级很少或没有该语言的背景

          在第一阶段,学生有机会发展基本的沟通技巧普通话中国文化背景。他们开始倾听和社会结构的对话响应。他们练习写作的基本特征和学习他们的起源。他们只是写的句子和段落简短。还学生学习基本的语法结构和句型。文化知识,在适当的间隔被引入到丰富学生的了解中国文化。计算机作为工具,掌握语音系统,这是翻译很有挑战性。

          文华中国1B

          先决条件:C-(全年平均水平的70%)在第一或密集的中国
          谁该课程是专为: 非遗中学生*

          中国1b是中国1a的延续。在本班学生从事语言的深入研究。他们会增加词汇和短语的学习增加对翻译有效沟通的能力。语法结构被强调,学生在写中国的短文。阅读理解是当然的集成方面。学生继续使用计算机广泛,以提高他们的语言能力。谈话类的一个重要特征。学生参与各种主题和互动与同龄人他们的语言技能练习对话。录音作为学生检查自己的阅读和听力技巧的宝贵工具。计算机作为工具,掌握语音系统,这是翻译很有挑战性。

          文华中国2

          先决条件:C-(全年平均水平的70%)在中国1B或A-(全年平均水平的90%)在中国密集的(有工作在今年夏天完成)
          谁该课程是专为: 高年级学生非遗*

          本课程扩展了我们了解了什么在中国密集或1B,针对在日常交谈来提高口语能力,以及阅读和写作的熟练程度。学生学习更复杂的语法模式和更广泛的词汇。文化连接间隔,以帮助学生适当更加熟悉中国的社会。文华中国的主要目标是2到建立在语言功能的能力,以及为中国华3提供了基础。

          文华中国3

          先决条件:在中国2 C-(全年平均为70%)
          谁该课程是专为: 上学校的学生

          本课程旨在扩大学生的语言技能,从他们以往的研究中国普通话。许多课程的语法结构的被强化早些时候推出随着风格和使用方面变得越来越复杂。这两种教学法编写文本和真材实料,包括报纸与中国短篇小说的文章,被用于扩大学生的知识和中国文化和历史的认识。在广泛的日常生活情况的口头和书面华中国的严谨做法将依次进行,以帮助学生沟通建设性,创造性,并适当在中间水平。

          国语中国3个荣誉

          先决条件:A-(全年平均为90%),按4中国2和努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试八月平均,如果是在1 %截止级。
          谁该课程是专为:  强大的和积极进取的10 - 12年级学生

          ESTA AIMS课程,提高语法,阅读,写作更先进的学习听力,口语能力和培养学生。而普通话国语中国中国3个3荣誉的CV是在这个过程中类似的学生将被要求的时间和写更复杂的合成物更大的时间说话。这两种教学法编写文本和真材实料,包括报纸与中国短篇小说的文章,将在这个过程中,以扩大学生的知识和中国文化和历史的意识中。此外,学生将被要求研究,写,和目前的研究结果向全班他们。

          文华中国4

          先决条件C-(全年平均水平的70%)在中国的3个或3荣誉
          谁该课程是专为: 10-12日年级学生

          在此中级课程,学生培养他们的中国语言技能,同时也获得通过各种音频,视频和文字材料更深入的了解中国的文化和日常生活中,当然任何继续培养学生的技能,在听,说,读,中国和写作,并进入许多实际结构和语法句型,将其增强在口头和书面交流学生的能力。随着每一个新的教训,学生获得相关的各种话题关于文化和日常生活的更实质性的另外的词汇。强烈的重点放在学生主动,从事参与。在课程结束后,成功的学生将有写短文,目前口头报告,并就各种相关的日常生活和文化主题阅读短的叙述,从初级教科书“中国综合”(水平的能力二,第一和第二部分)。

          国语中国4个荣誉

          先决条件B + (全年平均水平的87%)在中国3H或(全年平均水平的93%)在中国的3,用4努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班测试,如果月平均距离截止品位的1%。
          谁该课程是专为: 强上进10-12日年级学生

          在此中级课程,学生培养他们的中国语言技能,同时也获得通过各种音频,视频和文字材料更深入的了解中国的文化和日常生活中,当然任何继续培养学生的技能,在听,说,读,中国和写作,并进入许多实际结构和语法句型,将其增强在口头和书面交流学生的能力。随着每一个新的教训,学生获得相关的各种话题关于文化和日常生活的更实质性的另外的词汇。强烈的重点放在学生主动,从事参与。在课程结束后,成功的学生将有写短文,目前口头报告,并就各种相关的日常生活和文化主题阅读短的叙述,从初级教科书“中国综合”(水平的能力二,第一和第二部分)和主要音频书“进行连接”。

          AP华中国语言和文化

          先决条件:A-(全年平均水平的90%)在中国3个荣誉或b +(全年平均水平的87%)在中国的荣誉4,具有为4的努力年级如果一个学生不符合课程的要求,有或者她可以要求参加分班考试八月平均,如果是在截止品位的1%。
          谁该课程是专为: 强上进10-12日年级学生

          AP中国语文作为一种语言提供两个中国课程,以及介绍中国文化的跨学科领域。相当于大学一学期的课程第四,主要焦点有去过有机会体验各种中国历史,地理,社会学,文学和政治等主题的学生提供该课程加深学生沉浸到中国讲世界的语言和文化,挑战学生使用语言作为一种手段来研究不同的学科和主题,而不仅仅是语言本身。讲授课程完全是在中国。

          文华中国5

          先决条件: C-(全年平均水平的70%)在中国4个或4小时 
          谁该课程是专为: 11-12日年级学生

          本课程的目的是让学生通过深入选定的文学作品和音像材料的研究获得普遍的理解和中国文学,文化和社会的赞赏。这样的学生学习课文写作短篇小说,散文,新闻文章,以及视听材料,包括电影,录制的采访,和其他各种媒体,如广告和视频短片。文学/戏剧文本包括:比喻和传统谚语故事,现代小说和电影剧本,中国流行音乐的歌词和诗歌的节选章节。关于当代社会的读数包括对中国民族的多样性(关于中国准备不同地区人种旅游的叙述),环境问题中国单位,教育系统,中国美国以外地区关系,以及跨文化的差异。类是在中国几乎完全传导。除了听力和阅读作业规范,学生磨练自己说和写短文,并就有关艺术,文化,和社会的各种主题口头讲解写作技巧。

          文华中国5个荣誉(后-AP)

          先决条件B +(全年平均水平的87%)在AP汉语和中国文化随着4.努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试在八月,如果平均是在截止级的1%。
          谁该课程是专为: 强上进11-12日年级学生

          中国5个荣誉是一种先进的中国课程拟对学生已成功完成AP中国。适用于本课程翻转教室的做法,和荣誉个性化学习。通过学习正宗的音频,视频和文字材料和物品,包括新闻,电影和电视节目,文章和演讲,日常场景和冲突,社会线索和流行的谚语,古典和现代文学等,本课程强调中国语言的应用文化知识,以实际世界的情况。开发在现代语境中的中国语言设置,有效的沟通技巧的学生,而发展中国家提出他们的批判性思维和解决问题的能力。

          中国6

           

          先决条件C-在中国5或5H 
          谁该课程是专为: 11 - 12年级学生

          文华中国学生到6启用功能在各种各样的中国语境的。打下坚实的基础学生终身学习的中国人。 ESTA基于任务的过程中遵循使用由老师和学生创造资源和地道两种材料交际方式。主题包括技术,人口爆炸,婚姻和家庭改造,教育和就业,商务谈判,道德冲突的影响,议论文等。通过接触到流行的中国文化和社会转型近几十年来,学生们深入了解关于各种现实问题。有意义地参与通过采访学生,项目演示,讨论和辩论,演讲,实地考察,报告和模拟解决问题的情况下。进行这项课程是中国人。

          中国6个荣誉(后-AP)

           

          先决条件: B +(全年平均水平的87%)在中国5个荣誉随着4.努力年级如果一个学生不符合课程的要求,我或她可以要求参加分班考试在八月,如果平均是在1%以内的截止品位。
          谁该课程是专为: 11 - 12年级学生

          文华中国学生6准确而有效地实现功能的中国人在各种各样的境遇,并与中国古典和现代文学的多种形式参与。发展技能的学生奠定终身学习中国了坚实的基础。 ESTA基于任务的过程中遵循使用由老师和学生创造资源和地道两种材料交际方式。主题包括技术,人口爆炸,婚姻和家庭改造,教育和就业,商务谈判,道德冲突和议论文写作的影响。通过接触到流行的中国文化和社会转型近几十年来,学生们深入了解关于各种现实问题。有意义地参与通过采访学生,项目演示,讨论和辩论,演讲,实地考察,报告和模拟解决问题的情况下。进行这项课程是中国人。

          遗产

          *遗产音箱

          请注意:术语“非遗学生”是指学生谁拥有以前没有接触过,无论如何,在家庭环境中讲中国。谁曾一些以前接触到中国讲在家庭环境中的学生应与全球语言系主任,讨论在中国sunbet注册其招生的课程选择。

          历史

          该sunbet注册历史系致力于培养学生应用技能和历史的教训WHO为了作为全球公民的知情,积极有效地参与。

          世界史7

          七年级历史和英语一起工作,以扩大学生的不同的文明或社会和公民在其中的角色的理解。每门课程的技能和各学科的内容分别侧重,但它们相交,以丰富学生的自己身份的探索,一个社会的功能,其作为公民的角色(我是谁?我们是谁?什么是我的角色? )。在历史过程中,学生将通过五大主题,其中作为桥梁,他们的英语课程镜头研究古希腊和古罗马。学生们将考虑一个社会的基础或本源的故事;政治STI结构(包括经济)权力的来源;参与,权利和公民的责任;变化和改革的方法;和扩张,战争和衰退。每个单位将集中于一个主题,以古希腊和古罗马,提供在历史过程中的基础性内容,但我们会在每个单元还要考虑如何主题,鉴于美国发挥出来历史上,当代美国和非西方社会:比如韩国。同时,英语课程将探讨通过文学单元的主题:探索在阅读人类的玛格丽特·sunbet注册的dipperful摘录起源故事,分析,而读奥威尔的动物农场和韩丝贝莉的阳光下的葡萄干权力结构,通过索尼娅的镜头考虑国籍纳扎里奥的纪实恩里克的旅程,学习关于改革和反叛的主题,且华氏451度,最后,考虑到扩张和衰退,注重各种短篇小说和诗歌的主题。

          世界史8

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 所有八年级学生

          在八年级学生探路不同的文化吃进接触,并通过下列主题在一个日益相互联系的世界展开:地方,文化和信仰;挑战权威;不同的观点;和进步。在英语文学类这些主题在多个考试类型。在历史上,课程探讨一些伟大的和多样化的非西方和西方文化在此期间约750至公元前近代初期,跟踪世界主要宗教,变革思路,在技术重点发展的发展,以及争议持续的接触欧亚非大陆和美洲的性质之间。有显著独立事业八年级结束时,峰会项目,其中从事学生在协作提出解决方案的全球当代问题。  

          生活技能

          帮助学生生活技能的课程重点培养健康,社会情感的健康和生活技能。具体内容包括:学习能力,压力管理,应变能力和应对策略,友谊和困境道德,积极的决策,沟通,个人价值观,健康的关系,人身安全,关系侵略和欺凌,同情,网络寿命管理,自尊和同行压力。自己的经验考查学生,并通过课堂讨论,活动和数字演示相关的时事。

          七年级生活技能

          每周一年之久的七年级生活技能类满足,以提供健康,健康和社会情感生活技能的范围很广。教类的技能和知识,同时培育核心价值观,弹性和社区。一些包含在本主题包括类:学习技巧,压力管理,应对策略,数字公民,同情,友谊,关系侵略,欺凌和导航道德困境。

          八年级生活技能

          八年级生活技能课程是三个月之久的课堂讨论和类利用活动,讨论健康的态度和抉择的发展。讨论的主题包括:身份微面,健康的决策,沟通能力,多样性,身份,自悲,同侪压力,个人的价值观和健康的关系。有关时事和相关物质使用的预防教育还推出。

          表演艺术

          一般的音乐

          谁该课程是专为: 7 和8日 年级学生

          本课程的设计是介绍音乐风格,西方和非西方。学员将学习如何影响他们的音乐文化和世界各地的其他文化。学生学习音乐是如何在无数的情况下使用,从通信到情绪的设置。学生学会识别写在它的音乐,以及听觉的,形式。

          去过类ESTA已使用的标识的音乐教育者全国大会(的MenC)在音乐教育标准来开发。

          音乐基础知识

          先决条件: 没有

           该课程是专为: 第7和第8 年级学生

          本课程在基本音乐修养是专为满足学生的音乐修养,没有经验的各个层面的需求,虽然是必需的。类使用Mac mini的实验室,让学生去探索不同的作曲技法数字音乐节目。鼓励他们勇于创新,富有想象力。他们将通过个性化的课程和项目的发展给出了自己的想法的机会。

          合唱

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 第7和第8 年级学生

          合唱是一种合作学习的经验,开发的音乐意识,自律,并承诺到组过程。学生参加这个课程WHO从民谣,流行音乐,艺术和音乐的标准曲目唱的音乐,一边学习技术元音用腹式呼吸,并妥善安置。视唱和平衡,共混物,语调,表达,用词的合唱技术和存在授课。当然功能有助于学生的性能技术,比如平衡,投影和通信,以及速度,节奏,音色和动态的风格考虑发展。 

          舞蹈

          先决条件: 没有

           该课程是专为: 第7和第8 年级学生

          专注于ESTA综合课程引入舞蹈学生的各种技术的交叉学科形式的艺术;强调单位将现代,芭蕾,踢踏舞,爵士舞,街舞,和世界舞蹈风格。学生将提高他们的运动潜能,神经肌肉意识,舞蹈史的知识,技能,编舞的范围。该课程将在春季舞会演唱会演出的作品,学生舞蹈达到高潮,周到的论文深入到不同的种族,宗教,民族和起源相关的舞蹈来自世界各地。

          戏剧1

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 第7和第8年级学生

          中学戏剧的目的是让学生探索表演艺术家的世界的机会。重点是集中,戏剧场,中性的对话,舞台行话,和即兴。

          在每个班级学生成绩。通过即兴结构和场景所学动力学性能。仅仅基于评估的参与。

          戏剧2

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 8 年级学生

          本课程是专为严肃戏剧的学生。据悉在学生的概念适用于更复杂的戏剧1的材料。年轻的演员都暴露在戏剧场景,并记住问对话。学生进行文字学习和场景分析,并与即兴戏剧游戏继续。本课程将关闭商业用短的性能。

          乐队

          谁该课程是专为: 第7和第8 年级学生 

          中学乐团是开放给那些曾与管弦乐队的仪器至少一年的任何学生。初学者亦可接受,但乐团之前招收主任应咨询。

          在冬天的传统音乐会和春季音乐会乐团执行。管弦乐曲目包括从今天的通俗文学传统音乐以及音乐。法书被用来帮助学生发展技能:如管弦乐合奏技巧,语调和音乐读书。

          学生应练级他们的仪器之外。排练是具有挑战性的,快节奏,和音乐奖励。

          学生接收基于努力大关排练和演出的准备以及态度在排练期间。

          公开演讲和辩论

          先决条件: 没有
          谁该课程是专为: 七,八年级学生 

          双方本课程提供性能 - 和注重技能的途径,以讲故事和演讲要领,使学生在各种情况下使用语言和非语言沟通变得更有效的沟通。

          提供了机会众多学生表演,并在热心观众面前说话。这些最终发展为特别机会讲故事和演讲表演。学生学习沟通技巧,并鼓励给出的同学倾听演讲。他们学会了如何选择一个故事,适应它,并意味深长地提供它。

          本课程强调公共演讲为学生的学习提供一个大纲,然后一个知识性演讲。通过大量的练习课,提高学生的目光接触,身体运动,手势,信心和嗓音特点。

          视觉艺术

          艺术工作室

          在体验这个工作室艺术课程的学生混合学习的过程随着绘图领域基本技能,绘画和设计的享受。五月组合跨越快速研究的领域,利用颜色,纹理和线条完成的作品。各种媒体类型包括铅笔,钢笔,水彩,彩色铅笔,炭精笔,木炭和柔和。统治地位,团结,运动和平衡的元素在预期序列授课分配到生产前的知识和掌握的技能。一个基于调查的格式提供了生动的互动,强调的是工艺和自我放置,反思学生通过各种项目移动。此外学生学会创造性思维,因为他们管理的空间,材料,清理和工作室协议在整个孕期其他方面。

          陶瓷

          ESTA三个月之久的课程着重在手建筑的基本技术来实现各种各样的雕塑效果。学生们开始了掐项目,其中粘土的球被转换成血管样结构,然后用强化雕刻,纹理和附件一。他们移动到下一个板建设其新在哪里他们学会运用技术,以更复杂的形式。 11雕刻完成后,片画着各种各样的小火釉,使学生掌握知识,形成关于如何彩色互动。重点对实验,探索和发现自我,鼓励学生把自己的想法去实现,并推动实现其最大潜能。除了创造艺术品,学生学习为自己,对方和他们在鼓励的环境理念也建立升值,而对于护理材料和工作室维护的价值获得尊敬。

          媒体艺术

          通过各种自导和团体项目进入中学媒体艺术学生摄影和电影制作艺术。学生们将开始在暗房,用摄影的最早形式之一进行实验:黑色和白色的黑影照片。经过几次他们将完成该视频项目,重点剧本创作,拍摄和编辑。最后,学生将建立他们自己的鞋盒针孔摄像机,拍摄了一系列照片,并在暗室开发它们。

          混合媒体和平面设计

          建立在这个过程中与之前习得的技能,让学生接触各种媒介和技术,包括一些组合的纸,金属,纺织品,木材,发现对象哪家。会有二维和三维工程,教学生如何从一个角度和各个角度创建一个动态组合。学生将学习正确的工具使用的材料的可能性和局限性,以及如何成为一个公共艺术工作室有贡献的成员。设计的要素和原则将被使用,使学生能经常发生,在语言流畅,并知道如何实现它。他们的目标是有乐趣和探索艺术创作的多样化选择,同时开始发现自己的个人美学。

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          超越课堂

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