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          乡村学校的学生爆棚的好奇心和渴望,因为他们可以尽可能多的知识吸收。

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          乡村学校课程看跌期权学生通过我们的核心竞争力,重点是品格塑造核心价值观驱动程序的中心;培养好奇心和接合;和发展的技能和认识在识字,数学,科学,社会研究,为终身学习打下坚实的基础。 

          结合村恢复体育课故意全球语言,视觉和表演艺术,makerspace和技术融入学生的日常生活经验。由六年级,更加紧密地结合起来学者随着中学。自己的学生管理计划;至于做出选择的艺术,体育和语言;他们从事更多的学术研究项目提供新的机会,分享他们的学习。

          乡村学校课程

          K-2 CV概述

          幼儿园

          新兴的读者和作家进行连接口头,书面和的思想和经验的视觉表示。该方法是一个集成的一个。指导和练习三五成群的孩子介绍给概念关于印刷文字,左到右的进展,信音的关联信息,并解码策略,如图片和上下文线索。孩子们在手写技术以及应用拼读技巧,新兴他们的“勇敢”,使他们能够拼写的单词和句子随独立性和准确性。孩子们开始写按图纸和标签,放在一起叙述归根结底,如何对书籍,有说服力的信件,和寓言。在这个年龄段,孩子们的阅读和写作能力相差很大,所以指令适应个别发展。为了帮助幼儿园进一步发展的信心和听说能力,村里的戏剧老师每星期提供一流的戏剧课程。

          在数学上,孩子们开始发展强大的数感。他们读,写数字,放在一起,拆开号码,比较,分类,并认识到我们生活的世界几何。孩子探索数学模式,创造的句子,并用数学来解决问题。他们幼儿园的理解通过使用动手材料,小组讨论和个人实践的发展数学概念和模式。 

          科学制定进一步的幼儿园他们的数学和读写技能。他们探索各种主题,:如人体和水的循环,并开始学习如何思考,像科学家写。 

          同时发展基础技能,孩子们学习生活中关于社区:自我管理,是一个组的正元件(共享,合作,谈判的纠纷,体贴,乐于助人),并为教室和校园环境的关怀。培养人际交往能力的孩子喜欢自我宣传,合作和协作。教师引导孩子们理解和尊重个人,社会和文化差异。专注于教学询问和调查儿童探索和学习。 

          点击 这里 以查看一个样品块幼儿园时间表。 

          1级

          开始识字能力继续发展成为孩子们在他们的“刚刚好”的水平,以学习识别和阅读书籍。解码和理解教训模型策略单独练习和小团体指导阅读。他们的孩子满足教师定期在单用小群的阅读和会议,以制定进一步的解码,理解,并开始推理能力。 

          通过作家的研讨会过程中,孩子们发展自己的技能以书面和信息这两个虚构文本。他们编写实际的和虚构的故事,非小说类书籍章节,和有说服力的评论。拼写模式和语法约定授课和发展小组实行。

          小学一年级数学加减全强调数量,了解位值,比较数字,测量的意义,并放在一起,并拆开形状。孩子学习各种基本解决问题的策略,如数字键和模式吧,做加法和减法的意义,并制定不同的策略来解决数学问题。孩子们开始更有意传达的数学思维和推理,理解和应用解决问题的策略和技能的理解转移到一个新的环境或非常规的问题。 

          一年级学生开始去的科学实验室,以从事动手实验室和教训。学生搞“真正的”科学作为规划和开展他们的调查,分析和解释数据,构造和设计解决方案说明,并获得,评估和交流信息。

          一年级学生继续探索如何建立一个强大的社区课堂,学习责任,如何进一步建设性地解决问题。多重视点和相互依存的升值被强调。通过多学科,亲身体验他们探索的主题:如友谊,动物和结构。

          2级

          二年级的学生读章回小说,在选择合适的水平指导阅读材料。他们学会了响亮的非常流利,表达和理解多读出和推理制定战略。应对儿童文学写作和文学与同龄人在讨论中。 

          发展与练习写作技能儿童从事写作的研究报告,个人叙述,和诗歌。同样,开始仔细阅读,并从文本搜集证据手艺有说服力的论据。儿童继续发展其准确拼写能力和约定适用:如大小写和标点符号,以他们的作品。

          二年级数学重在建设的基本十名的系统和地点,价值观念,加减事实,流畅随着多位数加减法的快速召回的理解,以及线性测量和工具的了解。位值的概念,包括多位数的符号在那里也教。二年级的学生集中在标准算法和策略,建立心灵解决更复杂的问题。他们还进行多步字的问题。 

          观察,分类,预测,假设到,准确地传达思想的能力在科学被强调为二年级的学生调查他们周围的世界。学生继续发展自己的模式,原因和影响,能量和物质,结构和功能,稳定性和变化的横切概念的理解。

          学生通过完成书面报告学习研究能力。他们探索的主题:如人们如何学习和与世界连接,来自食物在哪里,以及如何激情个人能帮助人们表达自己,改变世界

          K-2通过级CV描述

          K-2读写

          阅读,写作,语言的使用,以及听力和口语:我们在四个关键领域等级K-2焦点问题扫盲计划。所有四个工作领域是一种相互连接的方式来开发Chadwick的核心竞争力:特别是培育学习和发展自主读者和作家,清晰的扬声器,并积极听众的喜爱。这些教师在实现目标的一个平衡的框架 这使学生在日常阅读和实际文本,帮助他们发展基础的思想,阅读和写作技巧的写作。   


          该村先后,旨在激发学习和引导学生建立基本技能的蓬勃发展,因为他们需要独立的读者爱看书程序。教师K-2明确的指示提供阅读策略和阅读技能和行为模式。孩子都经常有机会选择“恰到好处”的时间来通话和文本和写关于书籍和战略。 

          我们的扫盲计划使学生在各种各样丰富的文本,揭露学生许多风格和主题。在整个文本sunbet注册经验已被选定为学生提供 视窗 镜子:反映一个学生的身份本身,经验和动机(镜像)和洞察提供的身份,经验,和其他人(窗口)的动机文字文本。

          孩子们在村下阅读,并在许多不同的层面写,所以为了教师,以满足学生的需要单独修改指令。他们利用各种途径模型,教,并评估流畅(能够以温和的速度读取准确地表达和措辞)和理解(要明白什么是阅读能力)。学生每天阅读,并在整个星期,他们以不同的方式阅读。老师大声朗读给学生和型号阅读行为和学生参与共享的,独立的,指导阅读,一小群阅读的教学模式,让教师重视学生的具体需求,加速他们的进步。

          写作
          我们写程序,这与读取指令一起工作,激发了爱 促进终身学习写作。乡村教师不只是旨在帮助学生产生写作的伟大的作品,但是,相反,谋求发展伟大的作家。 

          K-2教师使用的方法来作家的工作室模式,教,并且为了写作能力评估培养学生的能力与不同的观众和出于各种目的的沟通。在写作工作坊,学生们组成写作的作品,并通过实践和一对一的一个会议,成为更好的作家。 ESTA方法涵盖以书面形式明确的,明确的指示。此外,就像真正的作家排练,草稿,修改和编辑,学生们也将在写作过程中的这些主要阶段参与。 K-2主要学生成为叙述和故事,意见和信息文本的强作家。  

          语言使用
          低年级在村乘虚而入 fundations,以研究为基础拼读,拼写和手写的方式,可以帮助完善出言当学生的阅读和正确拼写单词,而写作。在阅读和写作讲习班,并通过附加明确的教学中,教师为了创造丰富的语言环境,以帮助孩子理解拼写模式和拼写准确,理解和运用语法和标点符号惯例,提高增加词汇量。   

          听和说
          同时,低村里的孩子们从事日常经验帮助他们使用的语言,有效地沟通和协作,以 与其他人。孩子在每个年级学习如何以各种形式与背景阐述的想法和意见,口头清楚。他们开发的公共演讲技巧,运用科技提升口头报告,并参与合作的讨论,活动和项目,学习如何倾听别人主动,积极参与讨论,并提出问题。

          K-2数学

          在sunbet注册,在幼儿园开始,我们创建了一个平衡的数学程序,在三个基本组成部分焦点问题以这种方式互相连接在一起的工作: 

          程序的流畅度 
          展示学生做 自动化 随着他们的数学事实吗?他们可以通过轻松和准确度(算法)的数学过程移动?使用技术低年级,如反射数学,以帮助实践和评估加法,减法,乘法和除法的数学事实。  

          概念的理解
          事实,计算和程序的自动化程度体现了我们的数学程序的重要支柱;然而,不止对数学的理解需求应用死记硬背的技能和正确地遵循一个过程的步骤。让孩子们了解他们可以学习,使他们都解释和应用数学的新情况的内容背后的原因,是必不可少的。我们帮助孩子沟通推理,解决多种方式,并在战略辨别效率问题。  

          解决问题
          我们的数学程序的各个层面中真实的,丰富的解决问题的任务接地。为教师提供相关任务舒展学生的思维,能力,专注于自己的问题,进行连接,并转移到现实世界中学习他们的背景。  

          注意到村的优势 数学焦点,以研究为基础的程序,它的概念具有丰富的和动态的问题解决方案掌握着力点,以实现这些目标。 数学焦点 这是美国的恢复是建立在新加坡的数学方法。从抽象的交涉通过混凝土教具阶段转入的学生,以一个形象的方法,最终实现:新加坡数学方法侧重于可视化。 ESTA过程引导学生深入思考准备数学,强调21世纪技能对齐的发展与sunbet注册的核心竞争力。   

          在等级K-2,指令中心的主要焦点上建立数感,位值,和等价的理解。在幼儿园和小学一年级数学强调数量少的情况下大的思考,以帮助学生建立较强的灵活性和数感。更深层次的理解幼儿园发展,一年级启用技能的更快发展开头排在第二和第三级。

          K-2的专家

          在下村专科计划是K-2课程的一个组成部分。全村孩子的经历激发新领域的兴趣,并开发出的技能和理解在艺术,体育,一个全球性的语言和文化,和技术。

          开始在幼儿园,学生在视觉沉浸在自己的艺术,与各种媒体认为包括粘土,油漆,水彩,铅笔和更多的工作。除了中表达自己的创意,孩子们通过一流的课程和实地考察学习基础技术和艺术简介大师。

          声乐节目歌唱开始,音乐欣赏通过学习和性能开发出的声音。每年,学生建立在他们的音调,节奏,和音乐素养,组成和表达的理解,有机会在这一年唱在音乐会。 

          K-2学生工作,村教练期间几乎每天都有体育课细化运动运动,身体控制和平衡,构建运动技能。从事而在各种体育和体力活动的,孩子学习重要的团队合作能力,如何解决,以平衡竞争与合作在比赛中当面对困难的问题,以及如何。在每年的一个组成部分,培养孩子在游泳池和工作,舞蹈老师的技能。

          全球学习和探索的语言和文化是村里课程的一个重要部分还。通过有趣和协作活动,孩子们开始讲新的语言和理解,并与非西方文化连接。每个星期,孩子工作,较低的村西班牙语老师学习如何理解和说西班牙语。他们还工作,sunbet注册的韩老师发现了文字,符号和韩国文化的观点。了解他们自己的语言和风俗习惯等文化帮助孩子树立差异的开放性和赞赏。他们在村里较低时也火花K12凭借其连接申博注册同行。他们开放的头脑,以新的沟通方式,学生迈出第一步走向跨文化的关系。 

          每周前往图书馆一体化讲故事,研究技能,和书籍退房。在教室,图书馆和实验室makerspace学生用科技创造,探索,研究和解决问题的解决。它们被引入到敲键盘的技能,开始构建工程和编码技术,并讨论这意味着什么负责任地使用技术。

          个性发展和社会情绪学习
          通过等级K-2,孩子们正在学习如何成为有弹性,化解矛盾,并了解自己和他人。通过我们的核心价值观村支持字符发展:尊重,责任,爱心,诚实,和公平性。  

          年龄教师进行指导和教练的孩子五至八个变得越来越自我意识和人际调向: 

          • 理解核心价值观 
          • 阅读和理解的感受和同行的观点 
          • 适应行为匹配的形势的需要 
          • 解决冲突 
          • 适当地表达需求和感受 
          • 学习与他人合作的给予和取 
          • 开发的灵活性,遵循以及铅 
          • 反弹从坚持和困难回到变得越来越有弹性,并有信心在自己

          3-6简历概述

          3级

          独立,准确,深度的增加而阅读是小学三年级的一个特点。孩子们弄懂了文学体裁和扩大自己的剧目,广泛阅读。预测结果,进行推论,确定主要思路,剧情元素和主题认识,并注意到了作者的观点和意图的实践。孩子读非小说类作品和研究,利用多种来源和学习如何评估信息的真实性。 

          微型课单独和继续会议制定的写作技巧。孩子们开始有了更大的意图创造更加细致,周到的写作和审查。他们写小说和非小说类作品,撰写叙述,章书信息,有说服力的写作和虚构的故事。学生编辑的拼写,标点和语法。 

          三年级数学集中建设的乘法和除法策略,乘法和除法事实的认识了解,发展分数和分数等值的理解。学生用乘法的性质和分数了解设备和等值分数。数线起着分数的教学很大的作用。三年级学生继续学习更多关于测量,体积和质量,包括。他们传达的数学思维和推理,理解和应用解决问题的策略和技能的理解转移到一个新的环境或非常规的问题。 

          在科学,学生制定对问题的回答他们,他们继续实践检验的提问和界定问题。放在重点是开发和以交流科学思想使用模型。

          孩子们探索的身份和地方之间的关系,研究我们的过去和祖先,探险家,地理学和美洲土著文化。天使的研究介绍,包括它的起源和多元文化的根。

          4级

          学生练习的习惯和积极的读者的技能,并开始通过字里行间,拾遗意义以及推理既可作为理解字面来获得更深一层的含义。文学的讨论,包括对文学元素和这些元素如何帮助开发主题引用。

          理解一个有说服力的第(主题句,支持的事实,和详细信息)的结构后,孩子们开始放在一起,以便身体款杂文工艺。到今年年底,学生用写作过程创建了一篇文章以介绍,主要思想,身体的段落,和结论。他们继续工艺的叙述,信息和有说服力的文本,包括历史和文学散文和现实主义小说的故事。准确地拼出更多的学生,扩大自己的词汇量,并使用标点和语法规范创建准确,清晰,多样的句子。 

          第四级数学乘除强调,包括多位数乘法,加深的级分(包括当量分数)的理解,除了和分数的减法和小数的理解。此外,它包括理解角,面积,周长和公式和线对称性。学生使用数感和战略,以帮助有效解决问题,寻找多种方法和策略来解决问题,并探讨如何沟通数学思维。

          在科学分析和解释五年级数据关于他们周围的世界。学生的知识运用自然地球过程产生并比较多种解决方案,以减少人类行为的影响。

          专注于加利福尼亚和更大的世界进行了探索,重点在测绘,地理,探险家,本土和土著人民,以及多角度的概念。学生学习淘金,通过他们的户外教育之旅萨克拉门托带来的学习生活 让学生留在南叉美国河的河岸上,对面的马歇尔发现金矿州立历史公园。

          5级

          学生单独通过选择书籍,文学圈和类图书浏览器,各种流派。他们开始产生反应深入文献,包括支持的模式解释的证据。培养技能的学生主动,他告诉读者的制定问题,可视化,合成,进行连接,并成为他们所读内容越来越有见地的解释。 

          使用写作过程中,学生创造的叙述和描述性,解释性和说服力的文章,以研究为基础,包括参数。迷你课程和单一会议现在帮助学生创造了解如何选择自己的意思,包括的技能更多样化的结构,声音和力学的发展。练习写作散文,包括起草以介绍和论文,身体段落主题句,证据和分析,和结论。孩子们继续学习和运用新的词汇和语法和标点符号构建基本技能应用到他们的作品。 

          五年级的数学技能和简历加强计算应用程序,同时继续鼓励学生探讨如何和为什么后面的数学概念。今年强调长除法,分数和四个运算带有小数位,算法的理解,体积,散点图,并在第一象限的坐标网格。也第五年级学生了解制备比率,百分比,三角形(包括非直角三角形)的面积,代数表达式,和表面积。直接指令,类和小组讨论,动手实践,互动游戏仍然是一些用于吸引学生的数学思维方法。

          五年级的学生提问,开发模型,调查,并在研究中的生物,地球科学,化学和科学股课题进行实验。学生用数学和计算思维,才能在论证搞的证据。

          历史和政府美国的研究是五年级社会研究课程的基石。学生探究美国国家和地区,殖民时期,革命战争年代,政府,法院系统和迁移系统通过动手,体验互动项目,研究和讨论,学生将学习和互动的历史,并从多个角度和观点的事件。

          6年级

          六年级是过渡性的一年,从桥自备小学各部门各自为政构建中上学校的课程。在六年级,学生学习承担更多的独立性,责任和自由在小学设置。学生体验改进中学的时间表和举动在他们的数学,英语,科学,社会研究和全面的语文课。具有多种老师和小截面尺寸的频繁和意义的互动提供挑战,一系列的教学风格和宽敞的单对单的支持和指导学生。 

          除了核心学术科目,六年级的课程,包括继续体育,演艺,美术,茎和指令库,媒体和技术技能。我们六年级一年集成的学术和课外方案,以帮助开发Chadwick的核心竞争力,批判性和创造性思维,尤其是沟通技巧。

          sunbet注册的6年级的社会情感中心在一个强大的咨询程序饲养。注重勇气,品格,协作和文化竞争力,我们的六年级学生的核心竞争力,并找到在他们的小咨询小组的工作舒适的空间空间成为他们自己最好的守土的支持他们的社区。

          六年级的学术课程
          我们六年级的学习程序开发的习惯和技能,在九月基础,学生弥补了中学,上学校和超越的成功。

          数学:我们的具有挑战性的,差异化的六年级数学课的重点是解决问题,对概念的理解,推理和数学的通信。学生探索准代数概念,包括与有意专注于集成技术现实世界的应用。

          科学:六年级科学仍在继续调查,技能开发和培养学生的天生的好奇心sunbet注册的科学计划的重点。集成从地球与空间科学,生命科学和物理科学包括太阳能系统结构,地震,气象,遗传学和人体生长发育的课程主题。

          英语:虽然建立强大的识字能力,学生探究一下它的意思是道德和整体公民增效。 ESTA类地强调显著活跃,反复的过程阅读和写作,为学生学会如何批判性阅读和写克利随着独立。此外它侧重于公约基础语法,词汇和协作能力的应用。  

          历史:六年级史关注的各种文明和社区(古代两河流域,古埃及和世界各地不同国家的俱乐部),并且帮助塑造和定义这些因素的发展。 ESTA类强调地理和历史的思考和研究能力的发展。一个显著研究项目达到高潮的过程。 

          全球语言:西班牙语,法语和普通话的学生或开始进一步发展自己的听,说,读,写技能,在目标语言,开始序列继续到这所中学和超越。 

          图书馆,媒体和技术: 培养学生干,科研,教育媒体和技术技能,在每周的实验室和跨课程。通过1:1的笔记本电脑程序,六年级学生非常熟悉敲键盘,笔记本电脑和相关方案,并研究策略的导航。 

          按等级3-6的简历描述

          识字3-6

          村扫盲计划集中在四个关键领域:阅读,写作,语言的使用,以及听力和口语。所有四个区域在一个相互关联的方式来开发Chadwick的核心竞争力,携手合作:特别是培育学习和发展强有力的批判性和创造性的思想家和传播者谁是独立的读卡器,熟练的作家,清晰音箱,有源监听器,并识别观众的热爱和媒体的消费者。这些上乡村教师在实现目标的一个平衡的框架 这使学生在日常阅读和实际文本,帮助他们更深入地了解自己和他人,并有助于他们周围的世界的写作。 


          该村先后,旨在激发学习的热爱,培养批判性思维能力和创造能力,引导学生建立的基本技能蓬勃发展,因为他们需要独立的读者的阅读计划。上村老师对阅读策略明确,阅读能力和模型行为提供指导。通常孩子有机会选择自己的文本和时间来准备有关的书籍和讨论,思路和战略写入。 

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          教师利用各种途径模型,教的,并评估流畅(能够以温和的速度读取准确地表达和措辞),并越来越多地在上村,理解(能力 了解 什么是阅读)。学生每天阅读和在整个一周不同的方式。老师大声朗读给学生和型号阅读行为和学生搞自主阅读和指导阅读,一小群阅读的教学模式,让教师重视学生的具体需求,加速他们的进步。

          上村的学生参与的积极阅读过程中阅读,帮助他们更多地了解自己和周围的世界。他们学习如何批判性阅读随独立性。  

          • 他们解码和理解:什么做文本 ?如何被组织的文本?
          • 他们分析和解释:什么做文本 意思?如何做到在文本形状意义的选择呢?
          • 他们评估,综合和应用体会:为什么文本

          也有在上村的机会更频繁的学生同时发展研究技能,收集,评估,综合,并援引来自不同来源的沟通发现信息阅读。

          写作
          我们写程序,这与读取指令一起工作,激发了爱 促进终身学习写作。教师不只是旨在帮助学生产生写作的伟大的作品,但是,相反,谋求发展伟大的作家。 

          上村教师继续使用工作坊模式,以作家的典范,教,并且为了写作能力评估培养学生的能力与不同的观众和出于各种目的的沟通。在写作工作坊,学生们组成写作的作品,并通过实践和一对一的一个会议,成为更好的作家。 ESTA方法涵盖以书面形式明确的,明确的指示。此外,就像真正的作家排练,草稿,修改和编辑,学生们也将在写作过程中的这些主要阶段参与。在村里,学生成为主要叙述和故事,意见和信息文本的强作家。写作能力,每年建设的复杂性。 

          语言使用
          在阅读和写作讲习班,并通过附加明确的教学中,教师为了创造丰富的语言环境,帮助孩子拼写准确,理解和运用语法和标点符号惯例,构建字意识,学习和提高的增加词汇量。   

          听和说
          此外学生从事sunbet注册日常经验帮助他们了解如何使用语言进行沟通和协作,有效 与其他人。孩子们有更多的机会在上村口头阐明想法和意见,克利里以各种形式和环境,大力发展公开演讲技巧,利用技术提高口头发言,并参与合作的讨论,活动和项目,学习如何积极倾听他人,提问,做出有意义的贡献,并以互动的观点不同点。

          3-6数学

          在sunbet注册,我们创建了一个平衡的数学程序,在三个基本组成部分焦点问题以这种方式互相连接在一起的工作: 

          程序的流畅度 
          展示学生做 自动化 随着他们的数学事实吗?他们可以通过轻松和准确度(算法)的数学过程移动?  

          概念的理解
          事实,计算和程序的自动化程度体现了我们的数学程序的重要支柱;然而,不止对数学的理解需求应用死记硬背的技能和正确地遵循一个过程的步骤。也是学生了解他们可以学习,使他们都解释和应用数学的新情况的内容背后的原因,是必不可少的。我们希望他们能够沟通的推理,在效率战略解决问题的多种方式,识别,那打听连接可以学习收获之间进行。  

          解决问题
          我们的数学程序的各个层面中真实的,丰富的解决问题的任务接地。为教师提供相关任务舒展学生的思维,能力,专注于自己的问题,进行连接,并转移到现实世界中学习他们的背景。  

          K-4中村利用的 数学焦点,以研究为基础的程序,它的概念具有丰富的和动态的问题解决方案掌握着力点,以实现这些目标。 ESTA的做法将在二零二零年至2021年被卷到五年级。 数学焦点 这是美国的恢复是建立在新加坡的数学方法。从抽象的交涉通过混凝土教具阶段转入的学生,以一个形象的方法,最终实现:新加坡数学方法侧重于可视化。 ESTA过程引导学生深入思考准备数学,强调21世纪技能对齐的发展与sunbet注册的核心竞争力。   

          在3 - 5年级,学生扩大自己的位置值和规律的认识,以制定乘法和除法,包括工作,小数和分数策略。作为学生进入的代数理解,重点转移到比例关系,图形表示,代数模型的发展,并求解未知量。孩子们有望沟通数学思维和推理,理解和应用解决问题的策略和技能的理解转移到一个新的环境或非常规的问题。 

          3-6专家

          上村简历继续包含了各种专家的帮助激励该单个学生的兴趣和发展成熟的孩子。 

          学生沉浸在视觉艺术本身,与各种媒体认为包括粘土,颜料,水彩,铅笔,和更多的工作。除了中表达自己的创意,孩子们通过一流的课程和实地考察学习基础技术和艺术简介大师。在第六级中,学生选择从本领域的选项,如陶瓷,混合媒体,多媒体和膜,韩语艺术和绘画。 

          所有学生学习唱歌和4级和5级演奏小提琴,选择在更深入地探索声乐或器乐。每年,学生建立在他们的音调,节奏和音乐素养,组成和表达的理解,有机会唱歌,在乐队演奏的音乐会期间。在6年级,学生有机会参加器乐,声乐,舞蹈,音乐剧,戏剧的世界。

          3-6学生工作,村教练期间几乎每天都有体育课细化运动运动,身体控制和平衡,构建运动技能。从事而在许多运动和体力活动,孩子们学习的重要团队合作能力,如何解决当面对困难的问题,以及如何处理与游戏批判性和创造性思维。发展技能的孩子在游泳池和工作,舞蹈老师游泳在这一年中的一个组成部分。

          上村学生继续建设自己的西班牙语语言技巧,理解和口语新词汇。他们开始在入门级西班牙语写,学会共轭动词关键口头和书面两种。由六年级的孩子选择一个全球性的语言,他们想继续:西班牙语,法语或普通话。 ESTA语言技能发展到继续中学和超越。关于学习不同的文化,身份和视角,是一个重要的续行语言类的学生sunbet注册与国际同行简历进一步发展他们的文化竞争力的技能和建立联系的一部分。 

          在2-5年级学生花更多的关注时间与一个专家一年的每季度。他们探索,建立,并了解makerspace准备设计思维;开发工程,编码,和技术技能;了解韩国文化,以文化发展能力的技能;并树立信心和创造力通过戏剧。另外,村里戏剧老师支持与类相关的项目和戏剧选秀节目制作的学生。当图书馆每周的旅行学生参与讲故事,看看书,和数字公民和科研开发能力继续提高围绕科研单位周转发于课程。  

          个性发展和社会情绪学习
          通过我们的核心价值观村支持字符发展:尊重,责任,爱心,诚实,和公平性。综合技能和素质,这样的发展是在sunbet注册的K-6教育的一部分。

          该村积极支持儿童以下技能和性格,年龄8至12: 

          • 使用的核心价值来指导行为 
          • 这种理解有解决的角度还是有问题的不止一个有效途径 
          • 在许多形式的多样化发展升值 
          • 问题的情况下,通过思考,预测可能的结果,以及调整行为 
          • 显示对别人的尊重 
          • 谈判的纠纷和导航不和谐 
          • 承认失误,并为此承担责任行为和选择她们自己 
          • 珩磨技能结交朋友,并输入组 
          • 了解感受和同行的观点 
          • 越来越自信,找到自己的声音 
          • 与对等压力应对,以符合 
          • 学习设定界限 
          • 精心选择的朋友 
          • 培养领导技能同行 
          • 与朋友之间的冲突处理

          随着我们的老师的指导周到,乡村学校的孩子成为自我意识和越来越擅长:

          下村

          • 理解和sunbet注册的核心价值观 
          • 阅读和理解的感受和同行的观点 
          • 适应行为匹配的形势的需要 
          • 解决冲突 
          • 适当地表达需求和感受 
          • 学习与他人合作的给予和取 
          • 开发的灵活性,遵循以及铅 
          • 建设困难面前持久性,韧性和信心

          上村

          • 这种理解有解决的角度还是有问题的不止一个有效途径 
          • 许多形式的培养对多元化的欣赏 
          • 通过形势挑战的思想,预见可能的结果基础上的行为,并调整我们的核心价值观
          • 理解和尊重的感受和别人的观点 
          • 设定界限,洽谈的朋友和同龄人的压力可从容应对顺应之间的冲突
          • 若有所思选择朋友和磨练技能,进入新群体 
          • 承认失误和自己的想法,选择和行为承担责任
          • 作为自信,找到真正的语音和发展他们的同行领导能力 

          看到村里的学校学生如何超越学术探索,拓展和表达自己。

          超越课堂

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